所有的教育都應該是素質教育
孫瑩首先表示，無論是編程、語言還是數學、物理，都只是一種載體，教育則是通過這些載體不斷地去發展孩子的思維、認知和方法論。換言之，所有的教育都應該是素質教育。
達內教育集團CEO、童程童美未來教育研究院首席教育官孫瑩
孫瑩將童程童美定位為科技素質教育品牌，通過向3-18歲的中國青少年提供人工智能編程教育，讓孩子獲得更聰明地解決問題的辦法，與計算機更好地相處，未來與計算機更好地協同。此外，通過提供機器人創新工程教育，向孩子提供軟硬件結合的體驗，給到其工程實踐的機會，塑造其創新能力和跨學科融合能力，在合適的年齡段，給到孩子及時的人工智能啟蒙。
在這個過程當中，童程童美堅持做教育，不做工具和平臺。這是因為孫瑩認為，素質教育要回歸教育本心，雖然教育是最辛苦的，但只有教育才能真正幫助孩子去面向未來，掌握面向未來的勝任力，沒有其他。
素質教育要回歸孩子不同年齡階段的成長規律
同時，孫瑩也分享了童程童美在素質教育教學開展形式上的思考與實踐。她認為，回歸孩子不同年齡階段的成長規律，是科學開展教學的大前提。例如，3-6歲是孩子成長過程中感知和啟蒙的最佳年齡段，這個階段童程童美堅持線下教學；7-12歲則是思維和能力發展的關鍵期；13-18歲是思維、人生觀、世界觀初步形成的階段。在不同階段，適合的學習內容、學習方法乃至學習場景也應有所不同。
孫瑩介紹表示，童程童美在實踐中，針對不同年齡段的學員采取了螺旋式知識的講解設計。這一設計的理論基礎是美國教育心理學家杰羅姆·布魯納提出的“三個任何”假設。他認為任何學科都能夠用智育上正確的方式，有效地教給任何發展階段的任何人。即使是看上去很深奧的知識，也能以合理的方式教給幼小的兒童。
例如，杠桿原理的講授：在幼兒園時期孩子僅需要知道平衡的概念，小學生需要感受到杠桿省力的基本概念，初中開始學習杠桿的基本原理，了解平衡條件，到了高中再學習力矩平衡。各個階段的學習需要結合那個年齡階段孩子的思維認知水平，恰到好處地給到能夠接受的部分。
此外，童程童美在日常教學過程中，已全面采用PBL項目式教學，同時在階段性地將CBL挑戰式教學，也就是科技賽事的組織與參加，融入教學過程，取得了顯著成效。
“項目式的學習是老師提出一個任務，學生通過協同去完成項目。”孫瑩說道，“而挑戰式的學習則是老師和學生一起去確定要挑戰的任務是什么，進而拆分具體問題，制定行動方案。”
在學習吸收率金字塔模型中，PBL項目式學習的學習吸收率在70%以上，遠高于聽講閱讀式學習的10%。
2000+專業師資團隊是發展真正的科技素質教育的重要力量
孫瑩在演講的最后表示，童程童美之所以能夠探索并實踐這些先進的教學方法，與童程童美擁有2000多名真人講師的優勢密不可分。據了解，童程童美的每一位講師都是通過嚴格選拔而來，擁有豐富的“專業+實戰+理論”能力。
與此同時，童程童美也通過與中國計算機學會合作，積極參與編程培訓師資認證項目（PTA），童程童美未來教育研究院首席編程教育專家石遠麗在委員會成立之初便擔任認證技術委員會三名副主席之一，負責認證技術工作。日前，童程童美已順利通過多輪審核，成為首批CCF PTA考試服務中心之一。
堅守教育初心，科學的教學組織，對師資建設的重視，這些因素促使童程童美的學員們取得了優異的成績。截止2020年底，童程童美共有超過30000名學員參加過各類科技賽事，其中282支隊伍晉級國際賽，2472人獲得國家級獎項，537人獲得國際級獎項。
孫瑩表示，童程童美將發展真正的科技素質教育，賦能中國孩子、中國家庭，從而影響中國、影響世界、影響未來。
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